幼儿园教育教学论文，学前教育论文5000字左右

大家好，幼儿园教育教学论文相信很多的网友都不是很明白 ，包括学前教育论文5000字左右也是一样
，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于幼儿园教育教学论文和学前教育论文5000字左右的一些知识点 ，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦
，下面我们开始吧！

本文目录

1. 幼儿教师职称论文(2)
2. 幼儿教育教学论文3篇
3. 幼儿教育教研论文

一、幼儿教师职称论文(2)

摘要：学前教育承载着祖国的未来 ，是希望的源泉 。报告中提出“办好学前教育”
，对学前教育问题提出更深刻的重视
。本文主要针对幼儿教师能力素养问题展开研究的，浅论幼儿教师必备的能力 ，建构结构模型。并能适应幼教改革对幼儿教师提出的新的要求
，进一步保障我国幼儿的健康成长 。

关键词：幼儿教师;能力素养;培养

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：

幼儿教师能力的含义：是幼儿教师在教育教学活动中，形成并表现出来的 、直接或者间接影响教学活动的成效和质量 ，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的综合
，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。[2]

幼儿教师能力素养是：幼儿教师应具备的能力素质，它具体包括观察和了解幼儿的能力
、教育教学能力、组织管理能力 、科研能力、评价与反思的能力
、行政能力、心理咨询能力 、调控情绪能力等方面能力
。

为完成教育任务 ，促进幼儿的全面发展
，幼儿教师需要具备以下在教育教学工作中所需的幼儿教师能力，并形成幼儿教师能力结构。根据《幼儿园规程》和《幼儿园指导纲要》中对幼儿教师能力的隐形要求 ，结合已有理论工作者的研究成果及幼教改革新趋势，将幼儿教师能力进行归纳
、总结 。幼儿教师能力结构包括以下几个方面：

观察力是幼儿教师有效调控教育过程的重要因素
，学前儿童处于人生的起始阶段，受外界因素的影响较少 ，儿童的世界不同于成人的世界
。儿童的发展除受一般儿童发展规律的影响之外
，还受到各种先天或者后天因素的影响，使得他们的情感、态度 、意志力
、思维、个性特点等方面表现出不同的特点。学前教育情境和教育对象的特殊性都要求幼儿教师必须具备敏锐的洞察力 。

为使教师能够充分运用观察能力 ，幼儿教师需要注意以下几点：首先
，要有目的 、有计划
、有组织的观察，记录幼儿的言行表现并建档
。其次 ，要透过现象看本质
，不能只停留在分散的现象层面，要通过分析综合 ，发现其普遍性的规律。再次
，幼儿教师要掌握幼儿心理学、以此作为了解儿童，观察儿童的理论基础 。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“尊重幼儿在发展水平 、能力
、经验、学习方式等方面的个体差异 ，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功
。”通过观察和了解幼儿
，根据幼儿不同的方面因材施教，具体问题具体分析 ，使教育具有针对性 、适当性、科学性
，达到最佳教学效果。

第一，幼儿教师要具备组织教育内容的能力及制定教育教学计划的能力 。灵活地选择教育内容和教育组织形式 ，使教育教学计划具有科学性
、针对性、灵活性 、合理性
、教育性等特性
。

第二
，幼儿教师要具备灵活运用教学方法和手段的能力。根据幼儿的身心特点，组织好各种教学活动 。并要求幼儿教师掌握现代化的教育手段 ，能够熟练地掌握电教设备
，多媒体等教学手段。

第三，幼儿教师要具备创设教育环境的能力
。能够营造出轻松、愉快 、活泼
、温馨、安全的教育环境。并美观 、大方
、整洁 ，教具和玩具的排列摆放要井然有序
，符合幼儿的心理特点 。

第四，幼儿教师要具备良好的语言表达能力
。教师借助口头语言、表情 、手势等来表达教学内容和思想感情。幼儿年龄小 ，要求教师语言的表达要做到言辞简练，口齿清晰的表达方式 。

幼儿每日的活动内容很多
，有学习
、游戏等多方面生活活动
。教师需要具备一定的组织能力，合理安排 ，避免造成不良现象的发生。根据幼儿的不同特点
，培养幼儿独立性，能够自己动手 ，养成良好的日常生活习惯 。组织课堂纪律
，保障课堂教学顺利进行
。当幼儿发生冲突或意外情况时，能够及时进行处理。同时教师需要具备基本卫生常识和急救的能力 。管理好班级幼儿的信息档案和班级教育的信息
。

通过对幼儿教师能力素养的初步研究 ，我们看到了教师能力素养问题的紧迫性、重要性,幼儿园教师能力问题的研究在教育界中引起了更广泛的关注;幼儿教师能力素养问题的研究内容不断丰富,幼儿教师能力的提高
，才会对幼儿园和幼教事业做出贡献;提高教学质量等都有着十分重要的作用。

通过对幼儿教师能力素养的研究，有利于提高幼儿在教育教学活动中健康成长 。幼儿教师能力素养的提高 ，可以促进每个幼儿个性的发展和认知能力素养的发展
，培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿积极探索和进取的精神 ，开发幼儿的智力，发挥幼儿的潜能
，从而在整体上提高学龄前儿童的各项技能。

通过对幼儿教师能力素养的研究，幼儿教师与家长家庭教育与幼儿园教育紧密结合 ，家长对幼儿教师专业能力水平的了解
，有利于形成家长对幼儿教师的充分信任，从而促进家园合作的顺利进行 ，从整体促进学前儿童的健康成长
。

学前教育专业学生是幼儿教师专业发展的职前阶段
，学前教育专业学生在学校的专业能力是学生综合素质的表现，使学生更好地适应幼儿园工作 ，实现自我的终身学习和继续教育。其途径包括以下几个方面：

1 、学校要建立一个以专业能力为核心的课程体系

学生专业发展建立在对学前教育理论掌握的基础上
，学校要强化学生的专业理论和专业技能，就要合理安排教育课程 ，并且要立足于学前教育学生的可持续发展 。提高学生采用实用教学法教育教学的能力;开设模拟仿真教学
，学生把自己当做幼儿园老师，其他学生当做学生 ，自己编写活动设计，准备教材教具
，课后由老师和同学提出问题或建议
。这种教学课程，能够有助于消除紧张情绪 ，增加实践机会
，培养教育教学能力。

2、学校通过多种机制培养学前教育专业学生能力

采用多种方法激励学生学习，如竞赛机制 ，组织学生参加故事诗歌演讲培养学生的普通话以及语言表达能力
，组织学生参加技能技巧表演比赛，使学生主动加强艺术素养的训练 ，激发自信心和成功感
，有目的地提高幼儿教师各方面的教育技能，形成自己的教育特色 。

3
、学校要经常安排学生参加各种见习和观摩活动

见习能够加深学生对幼儿园的认识 ，将理论知识联系到实际中
。在见习中
，教师要根据计划目标，给学生布置任务。在见习期间要在教师的指导下 ，有步骤的组织管理活动、进行观摩 。有目的地撰写报告 、特殊案例分析，并总结自己的见习心得
，由老师给予指导评价，有助于提高学生的观察
、评价、反思的能力
。

通过对幼儿教师能力素养的研究 ，得出以下结论：一 、学前教育随着社会的发展而逐步发展
，普及程度不断提高，教学水平也有较大提升。二
、学前教育专业的学生和教师都应该清楚幼儿园教师必备的能力结构 ，并通过多种途径积极地提高自己的能力 。以此提高保教质量
，扩大教育资源，培养合格的幼儿园教师
。

[1]连玥.我国幼儿教师能力研究综述[J].科技信息. 2009(01)

[2]邹朴.谈幼儿教师的能力修养[J].中国成人教育. 2000(12)

[3]冉小荣.与时俱进：幼儿教师[J].陕西教育. 2004(07)

[4]袁爱玲.对未来社会幼儿教师素质与能力的透视[J].教育导刊. 1997(S1)

柳倩(19 81—)女 ，河北宁晋县人
，毕业于河北师大美术学院，主要从事幼儿美术教育与研究。

看了“幼儿教师职称论文”的人还看：

2.幼儿教师晋升职称的工作总结范文

二、幼儿教育教学论文3篇

幼儿期是孩子们成长的关键时期 ，关于幼儿期的幼儿教育教学
，你有何看法呢?本文是我为大家整理的幼儿教育教学论文，欢迎阅读!

幼儿教育教学论文篇一：互联网时代幼儿教育教学研究

计算机走进千家万户 ，信息的传播进入了光速时代，智能手机的出现
，更把互联网的作用发挥得淋漓尽致 。我们在幼儿教育教学中，把网络技术和课堂教学有机地整合在一起 ，促进了家园互动
，促进了师生互动，家长满意 ，幼儿高兴
，我们的教学取得了前所未有的成绩。

一 、鼓励幼儿自己动手，大胆使用数字化工具

这是一个数字化的时代 ，我们不能漠视数字化工具的出现
。直接一点儿说
，我们不要怕幼儿开电视
、玩手机、打电脑……这些都属于生活工具，只要家长正确引导 ，从娃娃抓起才是最好的。现在两三岁的幼儿
，还没有上幼儿园，就能把智能手机 、平板电脑等玩得有模有样 ，稚嫩的小手指上下左右一划，音乐响起来了
，视频打开了，图画跳出来了 ，很多爷爷奶奶都异常吃惊
，连连叫绝 。因此，在网络技术与课堂教学的整合中 ，培养幼儿的自主动手能力是完全可行的
。比如
，我在进行图形教学时，先指导幼儿打开一体机 ，然后指导幼儿点选菜单
，在一体机上找到各种图形，接着让幼儿观察图形 ，试着说出图形的名称
，并分别涂上自己喜欢的颜色，小朋友们争先恐后 ，玩得开心极了。然后我给幼儿分发磁力片，让他们说出每一个磁力片是什么颜色的
，是什么样的图形，让幼儿自己去识记 。接着 ，我在电脑上进行演示
，把磁力片组合在一起，搭成一个小房子 ，小朋友们瞪着大大的眼睛
，开心极了
。最后，我让小朋友自己动手 ，用磁力片搭建自己喜欢的东西
，有的搭建了一列火车，有的搭建了一艘轮船……尽管不完美 ，甚至七扭八歪
，但小朋友们喜欢玩，玩得忘乎所以 ，这里，没有知识的灌输
，只有兴趣的引导。小朋友们在玩中获得知识体验，在玩中发展智力因素 ，在玩中培育创新意识
，一切都顺理成章，一切都无需刻意安排 。网络技术与实际操作结合在一起 ，让小朋友的活动更直观
，更具有情趣性
。这种形式生动活泼，很适合幼儿的年龄特点 ，是传统的教学模式无可企及的。一体机走进课堂
，为我们的幼儿教育开辟了一个广阔的天地，它是声光电的组合 ，不仅有五彩的画面
，更有曼妙的音乐和清脆的声音，对小朋友的影响是全方位的 。让小朋友自己动手 ，学习简单的操作，不仅符合幼儿的认知规律
，而且能保护幼儿参与活动的积极性和主动性，是现代幼儿教育的必然选择
。

二
、鼓励幼儿与老师互动 ，欢迎家长参与其中

一体机的功能十分强大
，操作也十分简单，轻轻一点 ，眼前立马五彩缤纷
，既有高天流云，又有山河湖海;既有草绿花红 ，又有莺歌燕舞。可谓无所不有
，无所不能 。网络技术的应用，为老师与小朋友互动、家长与幼儿的互动创造了条件。我多次组织了“诗配画 ，背古诗”活动
，我利用一体机展示画面，让小朋友伴着音乐背诵古诗
。我展示的第一个小视频是：皓月当空 ，月光如水，一位诗人站在屋子里
，一会儿仰望明月，一会儿低头沉思。小朋友们有的举起了小手 ，有的站起来
，有的喊起来，一点儿也不拘束 ，是优美的意境感染了他们 。一个小朋友用稚嫩的声音一字一顿地背诵着：“床前明月光
，疑是地上霜
。举头望明月，低头思故乡。”此时此刻 ，我和小朋友一起走进了诗画的王国
，那里有思国怀乡的诗人，有汗流浃背的农民 ，有吹着短笛的牧童
，有雪中垂钓的渔翁……一个个次第登场，随着音乐 ，是那么的从容，那么优雅 。我和小朋友沉浸在优美的画面里
，沉浸在浓浓的诗意里
。我还组织了“听音乐，背童谣”活动 ，伴着舒缓的音乐
，我和小朋友们载歌载舞，一个小朋友打着手势 ，慢条斯理地背着：“小白兔
，白又白，两只耳朵竖起来 ，爱吃萝卜爱吃菜
，蹦蹦跳跳真可爱……”一体机画面中，一片绿草地 ，一个小房子
，一只小白兔，还有一盘萝卜和青菜 ，这简洁的画面，把小白兔那活泼可爱的样子表现得淋漓尽致
，这就是童谣的魅力，这就是网络的魅力 ，让老师和小朋友的互动变得轻松自在
，变得妙不可言。我还把小朋友的妈妈请来了，让她们和自己的宝贝儿一起练习剪纸 。我们在活动中 ，先观看了剪纸视频
，有心灵手巧的老奶奶，剪得又快又好 ，栩栩如生;有不紧不慢的小朋友
，剪得像模像样，一丝不苟
。接着 ，进入剪纸操作阶段
，看谁剪得好，看谁剪得多 ，看谁剪得快。小朋友们你不让我，我不让你 。妈妈帮着孩子擦汗
，帮着孩子铺纸，帮着孩子数数 ，小朋友则使出浑身的解数
，一会儿一个大青蛙，憨态可掬;一会儿一只小蜻蜓 ，小巧玲珑;一会儿一只大白鹅
，昂首挺胸
。孩子看看妈妈，笑了;妈妈看看孩子 ，笑了。这种动手活动
，有亲情的融合，有能力的发展 ，一切是那么自然
，一点儿也不造作 。亲子制作，是合作 ，是交流，是共享。一切有赖于网络
，一切有赖于亲情，一切有赖于师爱
。

三 、借助互联网 ，组建家园互联QQ群

我借助互联网
，组建了QQ群、微信群，我和幼儿家长都可以参加群互动。我把小朋友在幼儿园的情况记录下来 ，上传到QQ群和微信群
，幼儿家长第一时间就知道孩子在幼儿园玩的开心么?吃的好么?睡的香么?家长们了解了孩子的在园情况，工作就踏实了 ，也避免了不必要的误会 。家长们还会把孩子在园的情况
，让邻居去看，让同事去看 ，成了生活中的一道大餐
。幼儿家长也可以把孩子在家的视频传给我
，小朋友自己会洗手了，自己爱洗脚了 ，自己会穿衣服了，都成了妈妈感兴趣的话题。亲子阅读
，是爸爸最关心的，孩子在听故事 ，听得入了迷 。我大胆利用互联网
，通过家园互动，老师和幼儿家长互动 ，我们把幼儿教育搞得风生水起
，家长喜欢，老师喜欢 ，孩子更喜欢
。通过互动
，拉近了老师和幼儿家长的距离，形成了教育的合力。

作者:何继红单位:黑龙江省大庆市萨尔图区东风新村第九幼儿园

【1】黄人颂 ，季诚钧.学前教育学.北京:人民教育出版社
，2001

【2】方晓义.怎样做父母.福建:福建人民出版社，1992

幼儿教育教学论文篇二：幼儿教育教学中现代教育技术的运用

摘要：在现代教育理论影响下 ，人们对现代教育技术更加关注 。新时期，幼儿教育已经进入到现代化
、智能化的教学阶段
，因而将现代教育技术融入幼儿教育中是大势所趋
。首先阐述了现代教育技术应用在幼儿教育中的意义，结合幼儿教育发展实际 ，分析了现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略
，旨在提高幼儿学习兴趣，促进幼儿教学发展。

关键词：现代教育技术;幼儿教学;素质教育

随着科学技术的发展 ，现代教育技术已经逐步渗透到幼儿教育中 。现代教育技术主要包括了虚拟仿真技术、人工智能技术 、卫星通讯技术
、音像技术以及多媒体网络技术等
。幼儿教育教学中应用了现代教育技术
，是教育发展的时代要求，同时也是促进幼儿教育改革的重要途径。因而 ，对现代教育技术在幼儿教育教学中应用策略的研究十分必要 。

一、现代教育技术应用在幼儿教育中的意义

幼儿阶段是素质教育的起步阶段
，现代教育技术的应用，能够使普通教育理念与现代科学技术相融合 ，有利于促进幼儿教师传统教育观念的转变[1]。把现代科学技术渗透到幼儿教育中
，使幼儿教育与时俱进，真正把素质教育落到实处 ，促进幼儿全面发展
。

现代教育技术具有信息传播快 、内容丰富
、实效性强等特点，尤其是多媒体技术在幼儿教育教学中的应用
，能够把教学内容生动形象地展现给幼儿，使幼儿形成清晰直观性的认识 ，加深对知识的理解程度[2]。由于现代教育技术的应用
，更加符合幼儿喜欢新奇，对事物充满好奇的心理 ，能够激发幼儿的学习兴趣
，营造出良好的课堂氛围，利于学生主体地位的体现 ，有利于增强幼儿的学习效果
，提高教学效率，促进教学过程的优化 。

二、现代教育技术在幼儿教育教学中的应用策略

在传统的幼儿教学中 ，教师往往采用固化的教育方式
，不仅忽略了幼儿的个性化特征，久而久之 ，还会降低幼儿的学习兴趣
。因而，在教学过程中
，教师可以借助现代教育技术，设置教学情境 ，激发学生的学习积极性
，在快乐的氛围中，增强情感体验[3]。例如 ，在语文知识内容学习的课堂上
，尤其是在语言学习模块，教师可以利用多媒体 ，结合幼儿的性格特点
，在课前准备好视频教学课件，并以图标的形式在电脑桌面上展示 ，大班的幼儿可以凭借自己的能力与爱好来选择自己想要进行语言练习的内容
，进而展开具有针对性的对话练习 。又如，在舞蹈表演课上 ，教师可以通过媒体视频，向幼儿展示出风格各异的儿歌 、舞蹈
。在《化蝶》舞蹈的学习中
，教师利用教学课件把角色与音乐进行有机融合，使幼儿对蝴蝶飞舞的情景有直观形象的感知 ，从而激发幼儿的表演兴趣
，而且舞蹈动作十分形象。

游戏化教学方式是实现快乐教学的基本途径，同时对幼儿表达能力的提高
、身心健康发展以及健全人格的培养都有重要的意义[4] 。游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分 ，同时也是幼儿实现精神成长的重要形式之一
。在游戏中
，幼儿可以全身心投入，不分主客体 ，和其他小朋友之间尽情交流与沟通。在充分的互动中
，拓展思维，加深理解 。例如 ，在学习《小蝌蚪找妈妈》时
，教师首先播放相关视频，通过动态化的视频 ，使幼儿对故事中小蝌蚪与鹅妈妈、乌龟妈妈及鱼妈妈之间的对话内容有所了解，之后将幼儿进行随机分组
，以小组的形式组织幼儿开展《小蝌蚪找妈妈》的游戏
。同时，教师要可以播放相关音乐 ，营造出良好的游戏氛围。在游戏过程中
，教师要引导幼儿充分发挥想象力，丰富对话内容 。另外 ，由于幼儿在这个阶段具有较强的模仿能力
，教师也可以组织幼儿进行生活化角色模仿的游戏活动。教师可以与幼儿家长一同进行联合教学，家长利用数码相机把生活中的一些场景记录下来 ，在课堂上教师可以适当地把这些视频播放
，引导幼儿对这些生活角色进行扮演，不仅能够缩短教师的讲解时间 ，提高课堂效率
，还由于幼儿对生活中的这些事物及交际比较熟悉，因而 ，理解和模仿起来比较容易
。在角色扮演的游戏中，引导幼儿积极发现问题
，使幼儿的得到发展。同时由于幼儿会对一些问题产生不同的观点，此时 ，教师同样可以利用现代教育技术
，获取相关的影像资料，对问题进行解答 。比如 ，对于一些中班的幼儿
，他们对坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此 ，可以播放乘车要买票的视频资料
，当幼儿看到上车要主动买票或者出示月票的镜头后，就会懂得上车要主动买票的道理
。

由于幼儿年龄小 ，自律能力较差
，针对这一问题，幼儿教师可以认真分析幼儿在平时学习生活中出现的问题 ，在课堂教学中，引入培养幼儿良好习惯的视频动画
，加强对幼儿的正确引导，提高自律能力。比如 ，幼儿教师可以播放一段《猴子过桥》的视频动画
，动画片主要描述了这样的场景：只有一座独木桥，每次只能通过一只猴子 ，但是小猴们你争我抢
，都想第一个过桥，结果在互相挤推中 ，有的小猴被挤到了河里
，有的被挤伤了，此时老猴王说道：“如果你们再这样争抢下去 ，谁都过不了河
，就让我们排队吧!”在猴王的指挥下，小猴们顺利地过了河 ，并且吃到了美味的桃子 。教师通过播放类似的动画视频，不仅能够提高幼儿的观赏兴趣
，更重要的是学会了文明礼让的道理，逐步培养他们的自律能力
。总之 ，由于教育技术优势颇多
，彰显了时代特色，因而越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是教育的基础 ，同时也是重要的一环
，因而要重视现代教育技术在幼儿教育教学中的应用 。加强对现代教育技术应用策略的研究，采用科学化措施 ，丰富幼儿教学方法
，优化教学结构，发挥现代教育技术的优势 ，增强课堂实效
，促进幼儿的全面发展，实现幼儿教育的健康和谐发展
。

作者:虞春艳单位:江苏省扬州市伊斯兰幼儿园

[1]范丽娜.现代教育技术在幼儿教育中的作用[J].读与写：教育教学刊 ，2012，9(11)：15-16.

[2]宋照红.运用现代教育技术进行幼儿教育教学[J].广东科技
，2012，06(10)：24-25.

[3]李红燕.运用现代教育技术优化幼儿教育[J].科学大众：科学教育 ，2011
，12(9)：20-21.

[4]风爽.现代教育技术与幼儿教育改革初探[J].新课程：小学，2013 ，3(12)：18-19.

幼儿教育教学论文篇三：游戏在幼儿教育教学中的应用

摘要：幼儿期是孩子们成长的关键时期。在这个时期
，幼儿的各项身体条件 、心理素质及接受能力均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎 ，而且游戏的趣味性是幼儿能够有效配合提高教育教学工作的重要因素 。本文重点探究了幼儿教育中游戏教学模式的重要性
，并且探究了一些行之有效的游戏教育策略
。

关键词：幼儿教育教学;游戏;有效应用;教育策略

幼儿教育过程中操作最为简易的方法就是运用游戏教学。幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期 ，人的各项身体条件
、心理素质及接受能力等均处在发展提升的时期
，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎 。游戏教育的第一个特点是游戏的趣味性，它是幼儿能够有效配合提高教育工作的重要方面;第二个特点是娱乐性 ，爱玩是幼儿的天性，游戏教育策略的实施运用容易激发幼儿的兴趣
，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平;第三个特点是启发性 ，幼儿教师把启发性与开导性项目加入游戏教学方法中
，能够潜移默化地使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力 ，而且可以激发他们的思考力与创新能力;第四个特点是互动交流性
，幼儿亲身参与体验游戏，在这个过程中 ，幼儿之间需要进行相应的沟通交流
，有利于幼儿更加有效地接触人际关系，从而巩固自己的社会属性 ，在互动交流的过程中懂得做人的道理
，并且取长补短，互相帮助。

一 、幼儿教育教学中实施游戏教育策略的原因

1.游戏能够很好地促进幼儿身心的健康发展
。幼儿教育明确指出促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的首要工作。如果在幼儿教学和教育活动中选择 ，首先应当顺应幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间
，让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制 ，并且满足幼儿身心发展的内在需要 。游戏会使幼儿有效获得快乐
，而快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，进而促进幼儿的身心健康发展
。

2.游戏教育在丰富幼儿知识的同时 ，可以锻炼发展幼儿的各方面能力。游戏方式内容多种多样
，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含诸多教育因素 。良好有趣的游戏教育 ，让幼儿可以有效感知自身与周围的一切
，使思维能力、表达能力与创造能力等均得到有效激发与提升
。值得注意的是，益智型的游戏项目更能有效丰富幼儿的知识与生活常识 ，使幼儿开始对生活初步了解。有的游戏项目要求学生进行角色扮演
，通过角色扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察
、探索、比较及验证等良好的行为习惯得到巩固 。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力 ，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用
，幼儿的综合能力会得到初步完善
。

3.游戏教育能够帮助促进幼儿情感与人格的形成。幼儿教育工作的最重点应放在对幼儿情感与人格的培养上，良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响 。在游戏教学活动中 ，幼儿既是游戏的参与者
，又是情感的体验者
。参与游戏活动中，幼儿会带着一定的情感与情绪 ，在游戏过程中幼儿的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约
，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿获得更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验 ，为将来的情感教育奠定良好基础
，并且促进完善人格的形成，使幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展及自我教育的能力。

4.游戏教育可以充分发展幼儿的社会能力 。可以说游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动 ，同时是幼儿之间互相交往 、沟通交流的最好方式
，它能够使幼儿在玩中主动学习且在逐渐接触同伴的过程中扩展自身的社会属性，养成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师要注意的是 ，在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的引导作用
。比如在玩游戏的过程中，幼儿教师应该告诉孩子友好善待朋友
，与小伙伴和谐相处;在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢。通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐
、亲密、友善的关系 ，并长时间进行巩固充实 。在游戏进行过程中
，幼儿还可以充分锻炼自身的口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验 ，不断提升幼儿将来的社会适应能力
。

二 、幼儿教育中实施游戏教育的有效策略

1.游戏教育策略在一般教学项目中的运用。幼儿教师应当适当将游戏教育模式引进一般的教学项目中
，通过广泛的游戏项目的开展，激发幼儿接受教育的兴趣与积极性 。比如把游戏教育模式带进童话故事的讲述中 ，在《小红帽》童话故事教学中
，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿通过自己的想象力扮演小红帽的形象 ，并在集体中进行统一展示
，增加游戏教育的乐趣
。在讲述《丑小鸭》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式 ，锻炼幼儿的反应能力和语言表达能力。

2.游戏教育策略在体育教学活动中的运用 。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律
。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足幼儿个体的兴趣和需要
，更发挥他们活动的主动性
、独立性和创造性，以促进幼儿社会性的发展 。

3.游戏教育策略在幼儿自由活动时的运用
。在幼儿自由活动的时间 ，教师应当善于观察幼儿的行为特点及游戏的兴趣点
，向幼儿介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋及沙包游戏等 ，这样可有效丰富幼儿的课外游戏生活
，也能够达到锻炼身心的目的。总之，幼儿教育教学中 ，游戏教育模式的运用早已不新鲜
，在当下幼儿游戏教育受到重视的背景下，幼儿教师应当高度重视游戏教育的重要应用价值与意义 ，充分掌握幼儿的年龄心理特点
，了解游戏教育的基本特点，并探讨科学有效的游戏教育策略 ，为幼儿的学生与成长提供良好的游戏教学模式 。

作者:薛褚亚单位:张家港市德美幼儿园

三 、幼儿教育教研论文

随着国家教育事业的发展,幼儿教育作为基础教育的重要组成部分应该受到社会各界的广泛关注。下文是我为大家搜集整理的关于幼儿教育教研论文的内容，欢迎大家阅读参考!

浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养体会

语言能力是各种能力的基础，幼儿园时期是幼儿语言表达能力形成与培养的关键时期 ，在幼儿园这个比较特殊的环境中
，幼儿教师的语言也具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展有着十分深远的影响
。它能够将深奥化为浅显 ，使抽象化为具体
，同时还能化平淡为神奇，这样也就激发了幼儿的学习兴趣 ，提高了孩子的求知欲
，以是幼儿更加积极的学习，同时学习效果也会得到很好的回应。下面我将从幼儿语言教育的不足之处及在如何培养语言表达能力方面采取的措施出发 ，谈一谈在幼儿教育中语言表达能力培养的体会 。

现在许多幼儿园都非常重视文学作品的学习和汉字的认读
，而忽略了幼儿生活经验的体验
。在选择语言方面的教育内容时，过分依赖教材 ，总是从教材中选择幼儿比较容易接受的文学作品，却忽略了对语言本身价值的挖掘。许多幼儿园还存在将口语和文字之间的关系割裂开的错误认识
，忽视识字
、写字和阅读教学，也将语言交往技能和语言表达能力搁置不管 。再有就是幼儿园学习环境创设方面的缺憾 ，随着经济的发展
，许多幼儿园加大硬件设施方面的投入，却忽视了软环境的营造 ，许多教师对心理环境的影响认识不足
，没有做到为幼儿提供丰富多彩的交流环境，从而导致了幼儿冷漠 ，不注意自己语言的学习
，这样也就影响了幼儿语言能力的发展和提高
。

初入幼儿园的孩子，因为环境陌生 ，周围的面孔也陌生
，常常表现出焦虑，少言 ，哭等各种不良情绪，这是孩子表达自己无助于无奈的一种方式。消除了孩子的焦虑
，也就间接对培养孩子的语言表达能力做出了贡献 。幼儿教师可以采用入园鼓励有二人的方式，帮助幼儿消除焦虑等种种不良情绪
。比如：在孩子入园一开始 ，幼儿教师要经常看到孩子的优点
，多多表扬孩子，因为孩子的适应能力非常强 ，所以
，在老师的影响下，孩子很快就会学会问老师"老师 ，早上好"
，或者问某位小朋友早上好，这样孩子刚入园时的紧张和拘谨感就慢慢消失了。当孩子习惯了幼儿园的环境之后 ，他们的各种良好习惯也就养成了
，同时他们也就敢于表达自己的内心想法了，从而也就提高了幼儿的语言表达能力 。因此 ，在幼儿初入幼儿园的时候，老师一定要对幼儿多多表扬与鼓励
。

当孩子养成良好习惯之后
，我们要尽量为孩子创设一个将普通话的环境，用规范的语言来刺激孩子 ，同时也要讲究说话的艺术
，尽可能为孩子提供促进他们语言能力发展的条件。比如，可以让幼儿学儿歌 ，学诗歌
，讲故事等等，这些活动都可以让孩子的语言能力得到很快的提高 。

儿童的天性是玩 ，而玩也是幼儿教育的主要组成部分。所以说幼儿的语言表达能力的培养和提高离不开游戏
。在游戏中的幼儿最真实
，他们可以大胆表达自己的情感，对所见、所问 、所听都可以畅所欲言的表达 ，这样就给幼儿语言表达能力的培养提供了机会。同时幼儿教师还可以选择分角色的游戏
，让幼儿分角色进行表演，在幼儿扮演每一个角色时 ，我们就开发了幼儿的创造力 。另外，角色的扮演还可以培养幼儿的合作精神和交往能力
。此外
，一些可以学习语言的游戏对幼儿语言能力的发展也至关重要，它可以再调动幼儿积极性的前提下 ，实现幼儿语言能力的提高。

由于幼儿年龄小
，交往是语言简单，而且动作要优于语言 ，在表达情感的时候
，即使不会说，但他也会用动作表达 。举例来说 ，一个幼儿在玩玩具
，另一个孩子也想玩，他就会直接上前去抢 ，而不是用语言表达自己的想法和感情
，这样就会引起冲突，是幼儿的行为受挫
。所以教师可以教授孩子交往交际的能力 ，让每个孩子学会用语言沟通。比如在"过家家"这种小游戏中，同伴可以说谁担任什么样的角色
，"我们一起玩吧"等等，这样就在不知不觉中让幼儿学会了表达自己的想法 ，同时也提高了他们的交际能力 。

2.5争取家园合作
，保持家园一致性

在幼儿教师的领导下，的确可以使幼儿的语言表达能力得到一个较好的效果 ，但家长的作用也还不容小觑的
。中国现代人生活节奏快
，许多家长都是讲孩子安置到幼儿园中，自己却不去管孩子。许多研究学者认为 ，如若想让幼儿的语言表达能力得到一个很好的提高
，达到一个较高的水平，只让教师去教 ，让学校去管是远远不够的 。作为家长
，也要时刻注意孩子的一举一动，一言一行 ，只要让孩子感受到家长在身边的温暖，就可以达到一个非常好的效果
。所以说
，在教育孩子，培养孩子语言表达能力方面 ，家长和教师一定要全力配合
，做到家园共教，共同为孩子的成长增加助力。同时家长和教师也要注意教育的方式方法 ，在幼儿期这个敏感的阶段
，一定要避免对幼儿的语言表达能力及各方面的成长造成不好的影响 。

在读了前人的研究成果之后，体会深刻。我认为 ，在幼儿时期
，语言表达能力的培养和识字的重要性相当，教师及家长朋友们 ，无论是在教学过程中
，还是在日常生活当中，都要时刻注意孩子语言表达能力的培养 ，让孩子可以畅所欲言，爱说话
，并且爱说完整的话
。培养孩子语言表达能力是全社会的责任，从教师开始 ，从家长开始
，让我们每一个人都重视孩子的语言表达能力的培养，让我们共同为幼儿营造一个畅所欲言的环境 ，让孩子随意随心表达自己
，从而提高全社会幼儿的语言表达能力。

论幼儿教育中合作意识和协调能力的培养

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益) ，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动 。善于与他人合作不仅是对成人的要求
，同时也是孩子日后生存和发展应拥有的必需品质
。由于大部分独生了女从小缺少伙伴，加之成人教育方式上过度的包办 ，造成幼儿被成人世界紧密地包围着
，发展不稳定，以自我为中心 ，缺乏谦让合作的精神，纠纷现象经常发生
，他们交往实践少，经验缺乏 ，与他人的合作能力得不到发展。而家长们大多望子成龙心切
，希望幼儿的智力得到最好的发展，却忽略了社会交往对幼儿的重要性 。如何更好地帮助孩子们学会合作呢?作者认为培养幼儿的合作能力可以从以下几方面着手
。

一
、培养幼儿合作意识与合作技能

幼儿学习具有较强的无意识性和模仿性 ，和任何年龄段的受教育者相比
，幼儿都更容易受到外界感染，也更容易从环境中获得教育影响。因此我们需要有效利用环境 ，依托创设合作的园所环境
，积极营造合作氛围，以此来培养幼儿的合作意识 。墙饰是幼儿园环境的一个重要组成部分 ，可以利用其变化多样、贴近幼儿等特点
，通过墙饰来实现对幼儿产生直接的教育影响
。主动地创设一些可以体现合作精神以及合作主题的墙饰，烘托幼儿园的合作氛围 ，进一步发挥墙饰潜移默化的教育影响作用。例如，可用拟人化的方法对介绍人体器官的知识类墙饰进行深入再造
，让其真正成为会说话的墙，使幼儿不仅能够懂得每一器官各自有各自功能 ，同时懂得正是各个器官的密切配合才使每个人的身体保持了健康
，在每个人的生活中，合作都是无处不在 ，让墙饰的教育价值能够得到最大程度的体现 。我们注意到
，幼儿之间的交往很多时候是开始于共同的游戏和活动，通过共同玩耍相互熟悉并得到了交往经验
。所以 ，教师应为幼儿提供更多的自由活动空间
，使幼儿在活动中能够自由地交流，从而达到合作的目的 ，也可以组织幼儿观看各类文艺节目
，让幼儿们在欣赏之后展开讨论：“为什么这些演员们的表演能这么精彩”，经过讨论后使其真正明白：只有演员们相互配合并承担合作的责任才能完成。

二 、科学组建与管理幼儿合作学习小组

合作小组是合作学习活动开展的前提 ，然而，它需要教师前期精心的策划
，也需要幼儿小组成员共同的努力 。通常说来，合作小组的规模并非是越大越好 ，因为小组规模越大
，就越需要幼儿们有相对更强的能力来实现互动，也使教师的组织活动的难度进一步增加;当然 ，小组规模也绝非越小越好
，如果我们希望幼儿可以从同伴互动中获益，我们就不应把小组人数仅仅局限在两人。如果教师第一次尝试组织合作学习活动 ，或是幼儿还没有参与小组活动的经验
，建议教师应该首先使用2人小组，最好不应超过3人
。如果小组人数较多 ，幼儿之间不但不能产生很好的互动
，而且此起彼伏的幼儿冲突将使教师疲于应付。在有多次活动开展经验后，随着教师和幼儿经验的逐步丰富 ，教师就可以采取4人以上小组来进行活动了 。如果幼儿在上小班的时候就积累了比较丰富的小组活动经验，在到了中班、大班时
，他们就可以同时与更多的同伴产生互动
。在大班时可让幼儿自由结伴二人一组进行“步调一致”游戏，或三人一组玩“套圈”游戏 ，幼儿自由选择合作伙伴在很大程度上提高了合作质量。

三
、利用文学作品和言传身教进行合作教育

在很多儿童作品中均有关于合作的话题
，而故事又是孩子们十分喜闻乐见的，通过文学作品可以培养了孩子们做事谦让、爱护关心同伴等优良品质 。教师可以充分利用故事对幼儿进行合作教育
。比如：通过《金色的房子》可以教育幼儿只有大家一起玩才会更加快乐;通过《谁的本领大》可以使幼儿懂得每个人都会有各自的长处和短处 ，只有才能取长补短互相合作
，才能赢得最后的胜利。因为幼儿的形象思维比较丰富，所以教师的言传身教十分重要 ，比如
，在布置活动室时，多位教师们共同挂拉花 、合作粘贴字画 ，可以让幼儿更加直接地感受合作的氛围
，加深他们对合作的印象 。

教师要想办法给幼儿创造提供和同伴合作的机会，使幼儿在实践中学会合作 ，在教学实践中我总结出以下几个方面
。在作画中可引导组织幼儿进行小组分工合作，相互协商
，互相配合，如在“世界地球日”这样的节日中 ，可以让幼儿合作完成画画
，引导他们在构图上
、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作一幅幅美丽的图画 ，使之在完成图画的过程中体验合作的快乐和成功的愉悦。体育活动时
，教师可以设计一些合作游戏，如：套花瓶 、抛网等器械;翻饼
、夹球走、二人三足等游戏 ，增强幼儿合作意识
，使其知道合作力量大的道理，同时 ，还有些体育游戏可分小组竞赛
，如竹梯子 、抛接球瓶的游戏，从中引导幼儿学会以强带弱 ，共同完成一项游戏，让幼儿感受到合作共同游戏的成功感 。在幼儿园日常生活中
，教师也要给幼儿适时提供合作的机会，共搬玩具筐
、共抬桌子、互叠被子 ，还有大带小的交往活动
，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会
。幼儿教师要不断地为幼儿创造合作的机会，多引导其更多地参加集体性游戏 ，使幼儿的合作意识以及合作能力得到不断提高。

当幼儿做出合作行为
，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定 、鼓励 ，如
，“你能商量着
、合作着搭，真好!”“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的语言 、微笑的面容 ，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头
、翘起大拇指等
，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机 ，愿意更多地、自觉地做出合作行为 。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导
，针对不同情况，给予不同的建议 ，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长
，没人当水手，玩不成了 ，怎么办?”“一本书
，如果是三个人一起看，会怎么样?”“你跟他说 ，咱俩一起搭
，试试
。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养 。

在幼儿期培养幼儿的合作意识与合作能力是我们幼教工作者面临的重要课题 ，应注意引导幼儿感受合作的成果
，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机 ，使合作行为更加稳定 、自觉化，使幼儿体会到合作的快乐与必要
，让孩子学会与人共同生活，学会相互理解 ，学会在合作中竞争
、在竞争中合作
。

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