义务教育课程标准实验教科书，2011版数学课程标准电子版

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本文目录

1. 义务教育课程标准实验教科书语文和人教版语文有何不同
2. 跪求"义务教育课程标准实验教科书"小学一至六年级古诗
3. 课程标准与教材的关系是

一、义务教育课程标准实验教科书语文和人教版语文有何不同

1、义务教育课程标准实验教科书语文与人教版语文，虽然名称上看似相同，实则有着本质的区别。《义务教育课程标准实验教科书语文》是根据《全日制义务教育语文课程标准》制定的教科书名称，而“人教版”仅是一个版本代号，代表具体教材的编写者和出版单位。

2、现行教材中，除了小学一年级上册和初中一年级上册由于《义务教育语文课程标准（2011年版）》的修订而进行了改版外，其他年级的教材版本相对稳定。这意味着，人教版只是众多版本中的一种，而《义务教育课程标准实验教科书》则是一个更广泛的、基于国家统一课程标准的教材名称。

3、值得注意的是，教材的版本更新通常是为了更好地适应教育改革的需要，以及根据最新的教学理念和方法进行调整。这种更新不仅涉及文字内容的变化，还包括教学方法、学习活动的设计等多个方面，旨在提高教学效果，更好地服务于学生的全面发展。

4、因此，当我们提到“人教版语文”时，实际上是指由人民教育出版社编写的《义务教育课程标准实验教科书语文》的具体版本。尽管名称相似，但两者在实际应用中有着不同的含义和作用，这也是教育领域中版本更新和教材选择时需要考虑的重要因素。

二、跪求"义务教育课程标准实验教科书"小学一至六年级古诗

1、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

2、不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

3、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

4、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

5、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

7、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

8、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

9、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

10、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

11、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

12、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

13、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

14、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

15、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

16、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

17、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

19、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

20、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

21、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

22、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

23、天门中断楚江开，碧水东流至北回。

24、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

25、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

26、莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

27、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

28、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

29、黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

30、桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

31、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

32、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

33、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

34、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

35、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

36、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

37、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

38、如今直上银河去，同到牵牛织女家。

39、日出江花红似火，春来江水绿如蓝。

40、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。

41、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

42、远上寒山石径斜，白云生处有人家。

43、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

44、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

45、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

46、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；

47、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

48、不论平地与山尖，无限风光尽被占。

49、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

50、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，

51、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

52、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

53、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

54、茅檐长扫净无苔，花木成畦手自裁。

55、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

56、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

57、卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

58、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

59、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

60、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

61、芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

62、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

63、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

64、死去元知万事空，但悲不见九州同。

65、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

66、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

67、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

68、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

69、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

70、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

71、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

72、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

73、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

74、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

75、等闲识得东风面，万紫千红总是春。

76、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

77、暖风熏得游人醉，直把杭州作卞州。

78、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

79、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

80、绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

81、乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

82、我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

83、不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

84、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，

85、粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。

86、咬定青山不放松，立根原在破岩中。

87、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

88、草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。

89、儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

三、课程标准与教材的关系是

课程标准与教材的关系如下：1、教材编写必须依据课程标准；2、课程标准只是一个最低限度的要求，是基本的要求；3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织；4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。

教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善学生学习方式。

2、课程标准只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。

3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式等。不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材的编写者要努力体现本地域经济发展、文化特点的特殊发展的需求。

要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及特殊需要，充分利用本地区具有特色的丰富课程资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际、丰富多样的教材。

4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性；另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。为了验证和完善课程标准，教育部组织课程标准组编写课程标准实验教材，并在全国一些地区进行实验。

通过使用新教材，实验区的教师可以更加深刻地了解课程改革的理念和课程标准的实质，同时又为进一步完善和丰富课程标准奠定基础。

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